La caja de Pandora

   

  En el marco del desarrollo de las pruebas objetivas, podemos definir: 1. Pruebas estandarizadas por el docente. 2. Pruebas de Selección Múltiple. 3. Pruebas de Ordenamiento. Cada una puede ser utilizada para el proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación. Cabe mencionar que este tipo de pruebas es desarrollado para asignaturas humanísticas; y en lo personal no he visto su aplicación en el desarrollo de pruebas para evaluar ciencias exactas. Todos los ejemplos vistos en clase fueron con este tipo de ciencias, y me he quedado intrigado con el desarrollo de pruebas en el área de matemáticas o física fundamental (clásica). Un diagrama que pidieron como una de las actividades de este bloque es el siguiente: Los tipos de evaluación y el objeto que persigue: Ilustración 1 . (Tipos de Evaluación. Tomado de: Díaz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Díaz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: Mc...

  1.1   POLÍTICA DE CALIDAD. Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante. ¿Todas las personas? ¿Se está cumpliendo esta política? Y sus objetivos asociados son: 1. Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las características y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la tecnología. 2. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecución curricular. 3. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.   ¿Cómo mides eso? ¿A qué te refieres con “calidad del proceso educativo”? ¿Cómo te aseguras de que lo entiende la sociedad? Recordemos que la política de calidad debe “proporcionar un marco de referencia” para el establecimiento de los objetivos de calidad. Es decir que estos se establecen teniendo en cuenta la política de calidad. Para el primer objetivo: ¿Se refiere al CNB? Dos objetivos son redun...

  Literal, "copiamos y pegamos" la tarea previa. Le dimos énfasis a unas graficas comparativas entre El Salvador y Guatemala. (Duele la realidad). ¿Qué pasaría si los 17 alumnos de económico contable hacemos cambios en nuestras instituciones? ¿Modificaríamos la realidad "macro"? A lo mejor no. Pero habrán "alumnos", que si lo pudiesen hacer. Sigo preguntándome si "ejercer" será una buena decisión. Un catedrático, me ha dicho que si. Que no deje de "hacerlo".  Este cuadro, me dice que no; que ni se me ocurra "intentarlo". DESARROLLO HUMANO [1] POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE   Idealmente, comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses.     La realidad nos muestra que no es así; no al menos en las sociedades centroamericanas...

  Los siete saberes necesarios para el siglo XXI [1] Ilustración 1 [2]     1.             Reconocer las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión. La educación debe conocer las características plurales del ser humano y permitir el error y la ilusión como parte del conocimiento. Conocer el proceso de adquisición de éste, debe ser la necesidad primera para afrontar los nuevos retos.   2.             Los principios del conocimiento pertinente. Nos vemos atestados de conocimientos fragmentados que no somos capaces de ligar a nada. Necesitamos generar métodos que faciliten el conocimiento de las relaciones y complejidades de lo que aprendemos para poder contextualizar en algo más global que cobre sentido.   3.             Enseñar la condición humana La educación del futuro d...